首先,从教育体制僵化联想到日本社会僵化,所以要解决日本整个社会僵化的问题。

    这思维发散得,已经够天马行空的了。

    其次……

    “你要解决社会僵化的问题。”

    “不就更不应该批判日本的教育体制,反过来推崇米国的‘精英教育’吗?”

    社会僵化的根本原因是阶层固化。

    阶层固化就是普通人没有上升通道。

    而在东亚文化圈里,普通人唯一打破阶层固化的桎梏,找到上升通道的办法,就是……

    做题,读书,学习。

    用知识改变命运。

    也就是被弘树批判的,不注重个性的应试教育。

    而米国那套精英教育,素质教育,恰恰是专门给贵族子弟准备的,是用来加剧贫富差距和阶层固化的。

    很简单的一个道理:

    东亚高考只凭分数决定命运,那学生只要读书就行了。

    读书能花几个钱?

    而米国那套素质教育注重发挥学生“个性”,有着各种各样的特长加分项。

    比如说帆船、马术、编程、航模、机器人、极限运动、非洲公益志愿活动……

    更直接一点的,还有知名校友的推荐信,捐给学校的教育献金。

    除了极少数像泽田弘树一样,不用浇水就能突出的真 天才以外……

    这些“个性”项目,是普通家庭的普通孩子玩得起的吗?

    在东亚,此时还不知有多少家庭连电脑都买不起。

    更别说去参加什么学费高昂的兴趣培训班了。

    至于推荐信、教育献金什么的,那就更是只有婆罗门和刹帝利才玩得起。

    “让弘树感到痛苦的僵化教育体制。”

    “恰恰是普通人反抗阶层固化的最后武器啊!”

    “不是所有人都是天才,也不是所有人都有条件去打造‘个性’。”

    “大多数人只能靠按部就班的读书考试来改变命运,这才是他们唯一可走的上升途径!”

    林新一实在无法理解诺亚方舟的动机。

    于是他振声反问道:

    “你一边替弘树批判应试教育体制,一边说要帮他解决日本社会僵化的问题。”

    “不觉得这有点自相矛盾吗?”

    诺亚方舟:“……”

    这人工智能差点没让林新一说宕机。

    而林新一也看出来了:

    这位人工智能,或者说研发出它的那个天才小学生。

    “脑子倒是比大人还聪明。”

    “但是这政治理解能力……”

    林新一轻轻叹了口气:

    “也就隔壁小学生水平。”

    第476章 你已被系统禁言

    诺亚方舟的作案动机实在令人难以理解。

    所以林新一只能把它的政治课评估为“小学生水平”:

    毕竟,这个年纪的小学生一般都会因为读书太累,而对传说中的“个性化素质教育”产生好感。

    思想再“深刻”一点的小学生,更会爱屋及乌、恨屋及乌地……

    对大洋彼岸那个大家都能快乐游戏、快乐学习的“乌托邦”产生好感,对自己所处的社会,乃至是国家感到失望。

    弘树,还有诺亚方舟……

    目前来看,他们似乎就是这么想的。

    这可不就是小学生水平么?