我从未听说哪家比较成功的企业是照搬西方管理模式的，倒是知道有不少照搬西方管理模式后死掉的企业。
第三点还是落到教育本身，教育是为谁服务的？教育绝对是优先服务于社会的，然后通过社会发展反馈到个体利益，是这样一个逻辑顺序，所以一个国家的教育制度必须完美贴合国情。
我敢大胆预测，我们华夏一旦使用米国的教育模式，国家将从根本上面临崩塌。”
孟谦说这话的时候，教育部领导看他眼神已经出现了变化，很多人都喜欢从个体的角度去看待问题，但这个世界上更多的问题真的是要从上往下看的，说句或许会让一部分人厌恶的话，但无论在哪个朝代，无论在哪个国家，无论表面上说的多么好听，当个人利益和集体利益出现冲突的时候，你看看有谁真的会把个人利益放在集体利益之前……
哪怕国外还真有国家说个人利益高于集体利益，你看看你那个集体里的其他人会不会惯着你……
但人性又都是自私的，谁都想为自己谋取更多的利益，这也是西方通过利己主义思想冲击华夏以期待打破内部团结的高明之处。
好在大部分华夏人都有强烈的民族情节，否则后果不堪设想。
回到现场，孟谦还在继续表态，“顺便多说一点，林总提到西方教育的优越性，我们抛开其他不说，西方教育真的优越么？就我的了解，西方其实整个大环境走的就是精英模式。
有钱人的孩子，有天赋的孩子可以得到更好的教育资源，获取更好的教育机会，而穷人家的孩子，天赋平庸的孩子，几乎从你出生那一刻就注定了没有什么未来。
我之前去哈佛斯坦福等高校拜访的时候就很意外的注意到，这些学校里的米国学生大多都来自富人家庭。
当然，也不全是，就像我刚才说的，有天赋的人在西方也能得到很好的教育资源，我也很认可西方教育在天赋挖掘和天赋培养上优于我们这个看法，但还是那句话，教育首先是为社会服务的，西方愿意挖掘这些天赋的原因，是因为这些天赋未来可以更好的服务他们的社会。
所以西方教育的大方向就是进一步推动贫富差距以及专注搭建人类金字塔，但他们是资本主义，放在他们国家，这样的教育模式其实没毛病，可问题我们不是资本主义啊。
华夏的应试教育确实有问题，但也确实有一定的相对公平，绝对公平做不到，大城市小城市的师资力量都不一样，但至少大家用的教材是一样的，至少一个省内考的试卷是一样的，至少勤奋在华夏还真有点用。
所以我其实一直很担心我们华夏真的搞过度的素质教育，真的有一天弱化了成绩，开始过度重视学生的体育能力，音乐能力，到时候那些贫困地区连个吉他都买不起的家庭该怎么办啊，林总帮他们买么？”
孟谦最后还不忘嘲讽一句，引来现场不少人的轻笑，再看林伟衔，看得出他很不服气，却也微笑着道了一句，“孟总看问题确实看的比较深刻。”
事实上，如果今天怼他是其他人，他肯定会诡辩下去，他可是个演讲大师，还能在嘴皮上这么容易服软么，黑的也得给你说成白的。
可偏偏这个人是孟谦，他不爽，但还是咽下去了。
看着林伟衔的态度，孟谦下意识摇了摇头，因为孟谦还留了好多内容准备好好辩一辩呢。
在林伟衔的主动下，孟谦跟他碰了一杯，无奈心道，“人牛逼了，也挺无趣的……”
……
第0438章 改革
饭桌上，领导没有再深入探讨这个问题，不过饭局结束后，领导主动邀请孟谦一起散步，聊了更多关于教育的事情。
“孟总，在你看来，教育改革应该怎么做？”教育部领导直入主题。
“领导这问题问的太大了，我只能说提点不成熟的个人意见。”孟谦肯定要把自己的位置摆的低一点，“在聊教育改革之前，我认为首先要明确一个大前提，也是我在科技行业经常说的两个字，自信。”
领导的眼神出现了微妙的变化，但没有说话，等孟谦解读，“您有没有觉得，这几年越来越叫嚣的素质教育早已变味，很多人刻意的把素质教育跟应试教育摆在对立面，看似是在推崇素质教育，其实呢，是在推崇西方文化啊。”
领导不自觉的放慢了脚步，这一细节孟谦看在了眼里，继续道，“这些年西化思想正在侵蚀国内的各个领域，因为我们落后，因为我们不如人家发达，所以只要宣扬外国的月亮比我们的圆，总会有很多人支持。
素质教育跟应试教育本身压根就不是对立的，把这两者放在对立面从本质上就已经出现问题了，所谓素质教育，提倡的是建立学生更全面的人格，包括文化，包括三观，包括个性，包括心理健康和身体健康等各个方面。
这个时候再看我们的教育模式，我们的理科没有提高学生的思维逻辑能力么？我们的文科没有提高学生的文化水平么？我们的历史我们的思想传承没有给学生建立一个健康的三观和心理么？我们的应试教育没有促进学生形成一个奋发向上不断进取的人格么？我们的应试教育没有帮学生养成珍惜时间，勤能补拙的良好思维么？
多少中年人都在感叹好想重新回到高中那种奋发向上的状态，还有我在刚才的饭桌上提到西方在天赋挖掘和天赋培养上优于我们，但我没有说我们没有天赋挖掘，为什么？这么多学科学下来，学生难道真的发现不了自己的天赋么？你为什么分文理科呢？
什么叫天赋，真正的天赋是根本压制不了的东西，我们的应试教育压制的，其实是兴趣，不是天赋。
但追求兴趣，先用几年时间培养出一个坚韧不拔的奋斗品格，等高考结束后再去追求兴趣，是不是也是一种不错选择？至少值得商榷吧？
所以把素质教育和应试教育对立，说白了就是全面西化者拿来打的另一张牌罢了，就像我刚才说的，西方是素质教育么？人家那是精英教育，也不是素质教育，无非是那些想要把华夏全面西化的人混淆视听，想要打教育牌来西化我们罢了。
因此，教育改革的前提是教育自信，我们的应试教育完全符合我们的国情，并没有错，并不落后，甚至有很多优点，只不过我们要承认确实也存在缺陷，所以，真正的素质教育是对应试教育的优化，而不是对应试教育的颠覆。”
一直沉默的领导突然露出了微笑，“孟总说到点子上了啊，那孟总现在可以说说更具体的建议了么？”
“其实说了这么多，我的建议也已经出来了，就是重根本，优弊端。
所谓重根本，那就是我们既然是求公平的教育模式，那就应该把更多的心思放在公平上，比如加大教育扶贫，想办法给贫困地区的孩子更好的教育资源，做到城市穷，但教育不穷。”
“这个事情我们也希望能实现，但有些事情落实起来没这么简单，就拿支教来说，教师资源远远不够用，而且国内贫困的地方太多太多，想要大面积落实教育扶贫，真的是大工程。”
“上面还是得更重视一点，据我了解，教育扶贫到现在都没被写入官府工作报告吧。”把教育扶贫写进官府工作报告得等2018年呢。
“确实，这些年要解决的事情太多了，教育扶贫并没有那么重视。”
“所以我们都要多争取争取，至于钱嘛，多的也没办法，每年支持一点，大风集团还是做的到的。”
“孟总误会了，我没有这个意思。”领导忙道，因为他真的没有要让孟谦出钱的意思。
孟谦不在意的摆了摆手，“我公司那帮高管天天嫌弃我做的公益太少了，而且您可能不知道，教育扶贫从今年年初的18感恩季开始，已经确定为我们大风集团的重点公益项目了，这本就是我想要去做的事情。”
领导沉默了一会儿后说了一句，“为国为民，侠之大义啊。”
“谈不上，我只是知道穷则独善其身，达则兼济天下，这就是我作为一名应试教育培养出来的学生所拥有的三观。”
领导会心一笑，“孟总方便再谈谈优弊端的问题么？”
“优弊端就是把这个教育模式下的问题提炼出来，在不改变根本的前提下，找出优化方案，就比如刚才我提到的，应试教育掩盖不了天赋，但确实掩盖了一些孩子的兴趣，怎么办？”
教育部领导几乎脱口而出，“怎么办？”
“……”孟谦笑了笑，“这么临时我也拿不出什么具体的方案来，但有一点我还真的想了很久，那就是大学改革。
第三点还是落到教育本身，教育是为谁服务的？教育绝对是优先服务于社会的，然后通过社会发展反馈到个体利益，是这样一个逻辑顺序，所以一个国家的教育制度必须完美贴合国情。
我敢大胆预测，我们华夏一旦使用米国的教育模式，国家将从根本上面临崩塌。”
孟谦说这话的时候，教育部领导看他眼神已经出现了变化，很多人都喜欢从个体的角度去看待问题，但这个世界上更多的问题真的是要从上往下看的，说句或许会让一部分人厌恶的话，但无论在哪个朝代，无论在哪个国家，无论表面上说的多么好听，当个人利益和集体利益出现冲突的时候，你看看有谁真的会把个人利益放在集体利益之前……
哪怕国外还真有国家说个人利益高于集体利益，你看看你那个集体里的其他人会不会惯着你……
但人性又都是自私的，谁都想为自己谋取更多的利益，这也是西方通过利己主义思想冲击华夏以期待打破内部团结的高明之处。
好在大部分华夏人都有强烈的民族情节，否则后果不堪设想。
回到现场，孟谦还在继续表态，“顺便多说一点，林总提到西方教育的优越性，我们抛开其他不说，西方教育真的优越么？就我的了解，西方其实整个大环境走的就是精英模式。
有钱人的孩子，有天赋的孩子可以得到更好的教育资源，获取更好的教育机会，而穷人家的孩子，天赋平庸的孩子，几乎从你出生那一刻就注定了没有什么未来。
我之前去哈佛斯坦福等高校拜访的时候就很意外的注意到，这些学校里的米国学生大多都来自富人家庭。
当然，也不全是，就像我刚才说的，有天赋的人在西方也能得到很好的教育资源，我也很认可西方教育在天赋挖掘和天赋培养上优于我们这个看法，但还是那句话，教育首先是为社会服务的，西方愿意挖掘这些天赋的原因，是因为这些天赋未来可以更好的服务他们的社会。
所以西方教育的大方向就是进一步推动贫富差距以及专注搭建人类金字塔，但他们是资本主义，放在他们国家，这样的教育模式其实没毛病，可问题我们不是资本主义啊。
华夏的应试教育确实有问题，但也确实有一定的相对公平，绝对公平做不到，大城市小城市的师资力量都不一样，但至少大家用的教材是一样的，至少一个省内考的试卷是一样的，至少勤奋在华夏还真有点用。
所以我其实一直很担心我们华夏真的搞过度的素质教育，真的有一天弱化了成绩，开始过度重视学生的体育能力，音乐能力，到时候那些贫困地区连个吉他都买不起的家庭该怎么办啊，林总帮他们买么？”
孟谦最后还不忘嘲讽一句，引来现场不少人的轻笑，再看林伟衔，看得出他很不服气，却也微笑着道了一句，“孟总看问题确实看的比较深刻。”
事实上，如果今天怼他是其他人，他肯定会诡辩下去，他可是个演讲大师，还能在嘴皮上这么容易服软么，黑的也得给你说成白的。
可偏偏这个人是孟谦，他不爽，但还是咽下去了。
看着林伟衔的态度，孟谦下意识摇了摇头，因为孟谦还留了好多内容准备好好辩一辩呢。
在林伟衔的主动下，孟谦跟他碰了一杯，无奈心道，“人牛逼了，也挺无趣的……”
……
第0438章 改革
饭桌上，领导没有再深入探讨这个问题，不过饭局结束后，领导主动邀请孟谦一起散步，聊了更多关于教育的事情。
“孟总，在你看来，教育改革应该怎么做？”教育部领导直入主题。
“领导这问题问的太大了，我只能说提点不成熟的个人意见。”孟谦肯定要把自己的位置摆的低一点，“在聊教育改革之前，我认为首先要明确一个大前提，也是我在科技行业经常说的两个字，自信。”
领导的眼神出现了微妙的变化，但没有说话，等孟谦解读，“您有没有觉得，这几年越来越叫嚣的素质教育早已变味，很多人刻意的把素质教育跟应试教育摆在对立面，看似是在推崇素质教育，其实呢，是在推崇西方文化啊。”
领导不自觉的放慢了脚步，这一细节孟谦看在了眼里，继续道，“这些年西化思想正在侵蚀国内的各个领域，因为我们落后，因为我们不如人家发达，所以只要宣扬外国的月亮比我们的圆，总会有很多人支持。
素质教育跟应试教育本身压根就不是对立的，把这两者放在对立面从本质上就已经出现问题了，所谓素质教育，提倡的是建立学生更全面的人格，包括文化，包括三观，包括个性，包括心理健康和身体健康等各个方面。
这个时候再看我们的教育模式，我们的理科没有提高学生的思维逻辑能力么？我们的文科没有提高学生的文化水平么？我们的历史我们的思想传承没有给学生建立一个健康的三观和心理么？我们的应试教育没有促进学生形成一个奋发向上不断进取的人格么？我们的应试教育没有帮学生养成珍惜时间，勤能补拙的良好思维么？
多少中年人都在感叹好想重新回到高中那种奋发向上的状态，还有我在刚才的饭桌上提到西方在天赋挖掘和天赋培养上优于我们，但我没有说我们没有天赋挖掘，为什么？这么多学科学下来，学生难道真的发现不了自己的天赋么？你为什么分文理科呢？
什么叫天赋，真正的天赋是根本压制不了的东西，我们的应试教育压制的，其实是兴趣，不是天赋。
但追求兴趣，先用几年时间培养出一个坚韧不拔的奋斗品格，等高考结束后再去追求兴趣，是不是也是一种不错选择？至少值得商榷吧？
所以把素质教育和应试教育对立，说白了就是全面西化者拿来打的另一张牌罢了，就像我刚才说的，西方是素质教育么？人家那是精英教育，也不是素质教育，无非是那些想要把华夏全面西化的人混淆视听，想要打教育牌来西化我们罢了。
因此，教育改革的前提是教育自信，我们的应试教育完全符合我们的国情，并没有错，并不落后，甚至有很多优点，只不过我们要承认确实也存在缺陷，所以，真正的素质教育是对应试教育的优化，而不是对应试教育的颠覆。”
一直沉默的领导突然露出了微笑，“孟总说到点子上了啊，那孟总现在可以说说更具体的建议了么？”
“其实说了这么多，我的建议也已经出来了，就是重根本，优弊端。
所谓重根本，那就是我们既然是求公平的教育模式，那就应该把更多的心思放在公平上，比如加大教育扶贫，想办法给贫困地区的孩子更好的教育资源，做到城市穷，但教育不穷。”
“这个事情我们也希望能实现，但有些事情落实起来没这么简单，就拿支教来说，教师资源远远不够用，而且国内贫困的地方太多太多，想要大面积落实教育扶贫，真的是大工程。”
“上面还是得更重视一点，据我了解，教育扶贫到现在都没被写入官府工作报告吧。”把教育扶贫写进官府工作报告得等2018年呢。
“确实，这些年要解决的事情太多了，教育扶贫并没有那么重视。”
“所以我们都要多争取争取，至于钱嘛，多的也没办法，每年支持一点，大风集团还是做的到的。”
“孟总误会了，我没有这个意思。”领导忙道，因为他真的没有要让孟谦出钱的意思。
孟谦不在意的摆了摆手，“我公司那帮高管天天嫌弃我做的公益太少了，而且您可能不知道，教育扶贫从今年年初的18感恩季开始，已经确定为我们大风集团的重点公益项目了，这本就是我想要去做的事情。”
领导沉默了一会儿后说了一句，“为国为民，侠之大义啊。”
“谈不上，我只是知道穷则独善其身，达则兼济天下，这就是我作为一名应试教育培养出来的学生所拥有的三观。”
领导会心一笑，“孟总方便再谈谈优弊端的问题么？”
“优弊端就是把这个教育模式下的问题提炼出来，在不改变根本的前提下，找出优化方案，就比如刚才我提到的，应试教育掩盖不了天赋，但确实掩盖了一些孩子的兴趣，怎么办？”
教育部领导几乎脱口而出，“怎么办？”
“……”孟谦笑了笑，“这么临时我也拿不出什么具体的方案来，但有一点我还真的想了很久，那就是大学改革。